Aller à la navigation. Les langues elles-mêmes, dans leur usage, sont conditionnées par cette distinction (argots, registres…) et les cultures étudiées laissent apparaître des variations qu’il convient de relever. Influe-t-elle au même degré et de la même manière sur les relations sociales ? Elle repose sur l'enseignement technologique qui a fait l'objet d'un enseignement d'ETLV au cours de la classe de terminale. Nos newsletters et réseaux sociaux. Les candidats en rendent compte en français ou en langue cible, selon la consigne indiquée, de manière libre ou guidée. D’autres formes de diversité peuvent être explorées : comment évoluent les relations intergénérationnelles ? Il s’agit désormais de problématiser davantage les questions de cohésion sociale et culturelle : le fait d’interroger les relations sociales (rencontres, rapprochements, oppositions, tensions, etc.) En tenant compte du choix du candidat, l'examinateur propose des pistes de discussion : deux documents iconographiques, ou deux citations, ou un document iconographique et une citation. Comment s’opèrent les mutations au sein de ces deux espaces privé et public (famille, espaces de sociabilité, travail…) ? Chaque partie est évaluée sur 10 points, à partir des fiches d'évaluation et de notation. Le progrès scientifique est à l’origine d’avancées très positives pour l’humanité, mais donne également lieu à de nombreuses interrogations sur certains effets induits concernant, en particulier, le réchauffement climatique, la réduction de la biodiversité, ou encore l’épuisement des ressources naturelles dans de nombreuses zones de la planète. Niveaux visés : B1 pour la langue A ; A2-B1 pour la langue B. Elle est composée de deux parties, l'une consacrée à l'évaluation des compétences de compréhension de l'oral et de l'écrit, l'autre à l'évaluation des compétences d'expression écrite. Le document est écouté ou visionné trois fois, les écoutes ou visionnages étant espacés d'une minute. Les questions liées à l’ouverture et à la fermeture des frontières sont à la source de nombreuses tensions qui sont traitées différemment selon l’histoire et la culture des zones géographiques concernées. Dans un monde numérisé et ultra-connecté qui a profondément changé la nature des rapports humains, comment évoluent les relations entre le citoyen et le pouvoir ? Pour chaque voie et série, l'évaluation est composée de trois épreuves : - deux évaluations écrites passées respectivement aux deuxième et troisième trimestres de l'année de première ; - une évaluation écrite et orale au troisième trimestre de l'année de terminale. Cette thématique est commune à l’ensemble des LVER, mais peut se décliner différemment pour chaque langue vivante en fonction de ses spécificités culturelles propres. Les limites définissant les générations sont parfois déplacées : au « jeunisme » des anciens, pourrait être opposé le « syndrome de Peter Pan » chez de jeunes adultes nostalgiques de leur enfance. Quelle est la place du passé et comment lui fait-on une place dans le présent ? Facebook Twitter YouTube. Le retour au passé peut traduire une crainte d’affronter les incertitudes de l’avenir. Sur quelles traditions se fondent-ils selon les cultures ? Programme de langues vivantes de seconde générale et technologique, enseignements commun et optionnel. Quelle image renvoiet-il, quel est son impact social et politique ? L’espace privé (l’habitation) prend des formes et des dimensions variables et s’ouvre sur l’extérieur (la rue, les regards, les invités…) selon des modalités multiples. L'évaluation permet de mesurer la capacité du candidat à communiquer en langue étrangère sur des travaux effectués au cours du cycle terminal en ETLV, en lien avec l'enseignement de spécialité concerné. Durant les écoutes, les candidats peuvent prendre des notes. Quels sont les modèles historiques, sociaux ou artistiques dont chaque population a hérité et quels sont ceux qu’elle recherche ? - Le sujet d'expression écrite, à traiter en langue cible, se fonde sur une ou deux questions, en lien avec la thématique générale du document support de l'évaluation de la compréhension de l'écrit. Les nouveaux programmes de lycée sont parus au Bulletin Officiel spécial n°1 du 22 janvier 2019. La semaine des langues peut constituer un temps particulièrement propice à ce travail conjoint. Comment une société donnée appréhende-t-elle le réel pour le transformer en art ? du 20-1-2019), Mathématiques et sciences dans la voie professionnelle, Droit et grands enjeux du monde contemporain, Économie gestion dans la voie professionnelle, Lettres et histoire dans la voie professionnelle, Biotechnologies - Sciences biologiques & sciences sociales appliquées, Sciences et techniques sanitaires et sociales, Tous en mouvement, santé bien-être et entretien de soi, CAST : promotion des sciences et des technologies, Délégation académique au numérique pour l'éducation, Téléchargez la note sur le traitement des notions culturelles en cycle terminal, Bulletin officiel spécial n°8 du 25 juillet 2019, Éducation artistique et culturelle (Daac - Action culturelle), > Programmes d'enseignement pour le cycle terminal - voies générale et technologique (Réforme 2019). Comment cette articulation du passé et du présent se manifeste-t-elle dans une aire géographique ? Documents pour les axes du cycle terminal; ... Vidéo explicative sur l'enseignement technologique en langue vivante. Elle pose la question du rapport à la nature dans chacune des cultures. Le candidat a le choix entre trois axes culturels du programme proposés par l'examinateur. La note globale est sur 20. L’art peut être consensuel ou au contraire en rupture avec les valeurs établies. Le rapport entre art et pouvoir donne lieu à diverses interrogations : l’art est-il au service du pouvoir ? Niveaux visés : B2 pour la langue A ; B1 pour la langue B. Au-delà du plaisir esthétique, comment débattre de l’utilité de l’art dans/pour la vie ? Il ouvre sur un questionnement de ce qui est considéré comme naturel et authentique par opposition aux faux-semblants. Comment, au sein de chaque aire géographique étudiée, les rapports du citoyen au pouvoir sont-ils organisés et comment ces relations sont-elles modifiées par le développement du numérique ? Les ressources utilisées pour la prise de parole en continu sont produites par le candidat. Les candidats se voient remettre l'intégralité du sujet dès le début de l'évaluation et organisent leur temps individuellement. Dans le meilleur des cas, il permet le dépassement de soi ; dans le pire, le culte effréné de la performance peut causer de la souffrance. Quelle marge de manœuvre possède le citoyen pour faire entendre sa voix ? Par exemple, les femmes ont longtemps été, ou sont encore, cantonnées à la sphère privée ; leur accès à la sphère publique (politique, professionnelle, médiatique, sociale) est un mouvement général qui reste d’actualité. Les lieux de mémoire se sont multipliés, ils invitent à considérer que l’acte de mémoire est un devoir. Le rétro, le néo ou le kitsch cultivent le rapport au passé, de même que certains styles vestimentaires comme le gothique. Cette thématique, commune à l’ensemble des langues vivantes étrangères et régionales, peut se décliner différemment pour chaque langue vivante en fonction de ses spécificités culturelles propres et permet d’analyser les phénomènes culturels en parcourant l’histoire de chaque langue et en observant les formes qu’elles prennent dans le monde d’aujourd’hui. Pour aborder ces axes, l’on pourra s’inspirer des exemples de problématiques mentionnés et les mettre en miroir avec l’aire linguistique concernée. L’art est-il une forme d’expression politique ? Comment choisit-on un métier ? Au quotidien, le souci de l’environnement dicte des codes de conduite et peut faire l’objet de politiques environnementales qui dépassent les frontières. Lorsque l’artiste dépend du pouvoir politique ou économique, son œuvre peut-elle prendre la forme d’une contestation de celuici ? À l'issue de la troisième écoute, les candidats disposent de 20 minutes pour rendre compte du document oral, en français, de manière libre ou guidée. La notion de conflits des générations se trouve souvent remplacée par celle du lien intergénérationnel. Comment les sociétés peuvent-elles prévenir les dérives liées aux innovations technologiques ? Le rapport aux langues étrangères se consolide à travers les arts (tableaux, musique, architecture, danse, écritures – fiction, théâtre, poésie) dans chaque aire culturelle. La note de service du 23 juillet 2020 publiée au Bulletin officiel spécial n°6 du 31 juillet 2020 modifie et remplace la note de service n° 2019-056 du 18-4-2019. La mode souvent vécue comme un jeu sur l’esthétique peut être également porteuse de tensions dans la relation de soi aux autres. À travers la notion d’héritage, les histoires individuelles se confondent avec le destin collectif ; ces points de rencontre et de tension entre les histoires personnelles et la histoire sont à l’origine de nombreux récits (du témoignage au roman historique). La mobilité (intellectuelle, physique…) caractérise le monde actuel et implique la multiplication des contacts, des échanges, des partenariats tout en posant les questions de l’acculturation, de l'intégration, de l'adaptation, de l’inclusion, etc. Le sport permet un accomplissement personnel (santé, bien-être) qui remplit une fonction de socialisation (clubs, équipes). Le candidat explique en langue cible pendant cinq minutes maximum quel document ou quelle citation illustre à son sens le mieux l'axe qu'il a choisi et pourquoi. La persistance du passé est au cœur-même de la perception du présent, et le poids de l’histoire, est omniprésent. Il serait souhaitable qu’au moins l’une des séquences abordées dans chacune des années du cycle le soit dans deux (voire trois) langues vivantes étudiées par l’élève (interlangue), afin de mettre en valeur la diversité de l’offre linguistique de l’établissement. Comment rendre accessibles les productions artistiques, trouver en elles ce qui peut faire sens pour chacun ? En classe de seconde, le niveau visé dans les deux langues permet d’aller au-delà du thème travaillé au collège (cycle 4), la rencontre avec d’autres cultures. Comment les cadres de vie reflètent-ils les différentes cultures et les différentes géographies ? Les élèves réfléchissent en particulier aux frontières qui existent au sein d'une société entre des groupes différents (entre générations, groupes sociaux, quartiers, clans…). L’acquisition progressive de compétences en langues étrangères et régionales, la construction des capacités de compréhension, d’expression, d’interaction et de médiation s’organisent, au cycle terminal, autour d’une thématique : Gestes fondateurs et mondes en mouvement. Cette mobilité suppose le franchissement de frontières géographiques et politiques. Les scientifiques, de leur côté, peuvent proposer des solutions qui donnent lieu à diverses formes de coopération. Les citoyens tentent d’apporter des réponses au quotidien, en adoptant de nouveaux modes de consommation. L'entretien est élargi à des questions plus générales, portant par exemple sur le travail réalisé par le candidat sur l'axe choisi. Comment sont véhiculés les croyances, mythes, légendes qui constituent le fondement des civilisations et transcendent parfois les cultures ? et permettent de s’interroger sur la manière dont se construit et se transmet un héritage collectif. Les mondes imaginaires offrent à chacun l’occasion de s’évader de la réalité tout en invitant à une réflexion sur le monde réel : comment la réalité nourrit-elle la fiction et comment, à son tour, la fiction éclaire-t-elle ou fait-elle évoluer la réalité dans une aire culturelle donnée ? Mots-clés : frontières / conflits / contacts / ghettos / migrations / exils / hospitalité / droit d’asile / choc des cultures / incompréhension culturelle et-ou linguistique / frontières invisibles / solidarité / transgression / protectionnisme / mobilité / déclassement social ascension sociale / voyages / dépaysement / tourisme / accueil / médiation / dialogue / mixité / partage…, Mots-clés : égalité homme-femme / droit de la famille / éducation / liberté de mouvement / émancipation / mixité / rue / marché / place du village / habitat / télétravail / espaces religieux…, Mots-clés : architecture (résidences, édifices institutionnels …) / peinture (portraits, art religieux…) / musique (opéras, hymnes, chants …) / littérature (apologies, satires, dédicaces…) / cinéma (films de propagande, films patriotiques…) / art officiel / contreculture / underground / art engagé / résistance / avant-garde / affiches / caricatures / street art / censure …, Mots-clés : fausses informations / réseaux sociaux / éducation aux médias / paiements virtuels / données personnelles / intelligence artificielle / wikis / démocratie participative / censure et contrôle d’internet / cyber-harcèlement / liberté d’expression / usurpation d’identité / manipulation / blogs / forums / télétravail / lanceur d’alerte…, Mots-clés : utopies / dystopies /littérature / mythologie / légendes / croyances / science fiction / héros / sentiment national / super-héros / figures tutélaires / monuments…, Innovations scientifiques et responsabilité, Mots-clés : recherche génétique / vaccins / robots / clonage / OGM / nanotechnologies / énergies renouvelables / transport / éco-citoyen / ONG / conquête spatiale / recyclage / covoiturage / surpopulation / aliénation au travail / biodiversité / circuit court / bio / croissance verte / pollution / dérives sectaires / course à l’armement / mobilisation…, Mots-clés : handicap/ intégration / liberté de mouvement / discriminations / générations / minorités / langues officielles et langues non reconnues / idiolectes / égalité / émancipation…, Mots-clés : espaces frontaliers / monuments aux morts / mémoriaux / traces de l’histoire / histoire officielle / devoir de mémoire / amnistie / amnésie / quartier historique / patrimoine bâti…, Programme de LVER de première et terminale générales et technologiques, enseignements commun et optionnel, L'entrée culturelle dans les programmes de langues vivantes au lycée : thématiques et axes, Descripteurs des capacités des niveaux A1 à C1, Programmes d'enseignement de spécialité de la classe de première (LLCER) : allemand, anglais, espagnol, italien, portugais, ABIBAC - Œuvre obligatoire inscrite au programme d'enseignement de langue et littérature pour les années scolaires 2019-2020, 2020-2021 et 2021-2022. Quel rôle joue la mondialisation dans le dynamisme de la vie sociale, culturelle et économique dans chaque aire géographique ? Comment sont envisagés ces liens intergénérationnels dans les sphères dont on étudie la langue ? La seconde est une année charnière où la réflexion sur l’avenir professionnel doit venir confirmer ou interroger l’orientation envisagée. Les migrations sont souvent liées au travail et constituent une source d’inspiration pour la littérature et le cinéma principalement, mais pas de manière exclusive. - Le premier temps consiste en une évaluation écrite d'une heure trente. Les nouveaux programmes du cycle terminal (1ère et terminale) En 1ère et terminale, l’acquisition progressive de compétences en langues étrangères et régionales, la construction des capacités de compréhension, d’expression, d’interaction et de médiation s’organisent autour d’une thématique : Gestes fondateurs et mondes en mouvement. Durée : 10 minutes (sans temps de préparation). La multiplication des lieux de mémoire pose la question de la relation complexe entre histoire et mémoires. Cette évaluation se déroule selon un calendrier précisé dans l'article mentionné ci-dessus. Les contextes sont les suivants : les projets technologiques ou scientifiques conduits en enseignement de spécialité en STL, STI2D et STD2A, une situation technologique du secteur de l'hôtellerie et de la restauration en STHR, une organisation (entreprise, administration ou association) en STMG, un fait social touchant à la santé ou au bien-être des populations en ST2S.